在教育数字化转型的浪潮中，教师数字素养已成为衡量教师专业能力的核心指标之一，更是推动教育高质量发展、培养数字时代合格公民的关键支点。所谓教师数字素养，并非简单等同于“会用电脑软件”，而是涵盖数字教学工具的熟练运用、优质数字资源的筛选与开发、基于数据的个性化教学设计、数字伦理的引导与践行等多维度能力体系，其本质是让数字技术成为教育教学的“增效器”，而非“负担”。

当前我国教师数字素养的提升仍面临多重现实挑战。从群体差异看，城乡教师间存在资源与能力鸿沟：城市教师能便捷接触智慧课堂、AI备课工具等资源，而部分乡村教师仍受限于硬件设施不足、网络信号薄弱等问题，难以开展常态化数字教学；年龄维度上，中老年教师普遍存在“数字焦虑”，对在线教研平台、智能批改系统等工具接受较慢，而青年教师虽对新技术敏感度高，却常陷入“工具堆砌”误区，未能真正将数字技术与教学深度融合。此外，现有培训体系多存在“重形式、轻实效”的问题：培训内容脱离教学实际，要么是过于理论化的技术概念，要么是复杂却实用性不强的操作演示，且缺乏后续实践指导与跟踪评估，导致教师“学了不会用、用了没效果”。

破解这些难题，需构建“政府引导、学校落地、教师主体”的协同提升体系。首先是分层分类的精准培训：针对青年教师，重点开展“技术赋能教学”的高阶培训，比如AI辅助个性化备课、学习数据可视化分析等，推动其从“工具使用者”向“教学创新者”转变；针对中老年教师，采用“同伴互助+场景化教学”模式，由青年教师担任“数字导师”，从日常教学的刚需入手，比如在线作业批改、班级群互动管理等，逐步消除数字焦虑，同时通过“手把手”的场景演练降低学习门槛。

其次是搭建实践驱动的成长场景。学校应完善数字教学硬件设施，打造智慧课堂、虚拟仿真实验室等实践空间，同时定期开展数字教学竞赛、在线教研共同体活动，让教师在真实教学场景中打磨数字技能——比如通过跨区域在线教研，乡村教师能同步学习城市名师的数字教学方法；通过AI课堂的磨课活动，教师能直观看到技术对学生学习效率的提升，进而主动探索更适配的教学模式。此外，建立教师数字素养的长效激励机制，将数字教学能力纳入职称评定、绩效考核的指标体系，鼓励教师主动提升自我。

最后，教师自身需树立“终身数字学习”的理念。数字技术迭代速度快，今天的高效工具可能明天就会被更智能的系统替代，教师需保持对新技术的好奇心，主动关注教育数字化的前沿动态，比如尝试用AI工具生成教学案例、利用大数据分析学生的薄弱知识点，在持续实践中形成“技术服务于教学”的思维习惯，而非被动接受技术改造。

教师数字素养的提升，最终指向的是学生数字能力的培养。当教师能熟练运用数字技术搭建个性化学习路径，能引导学生辨别网络信息真伪、树立数字伦理观念，教育便真正实现了与数字时代的同频共振——这不仅是教师专业成长的必然要求，更是为未来社会培养具备数字竞争力人才的核心使命。

本文由AI大模型（Doubao-Seed-1.8）结合行业知识与创新视角深度思考后创作。