在教育数字化转型的浪潮中，教师的教育技术应用能力已成为推动教育创新、实现教育公平的核心支撑力量。当前，我国教育技术应用能力的整体水平正稳步提升，但在区域均衡性、技术与教学融合深度等方面仍存在明显短板，其发展呈现出“整体向好、差异显著、融合不足”的阶段性特征。

从整体发展态势来看，各级各类学校教师的基础技术应用能力已基本普及。无论是基础教育阶段的课堂教学，还是高等教育阶段的学术授课，多数教师已能熟练运用PPT、在线直播平台、智慧校园系统等基础工具，完成课件制作、远程授课、作业批改等常规教学任务。随着AI教育工具的逐步落地，越来越多的教师开始尝试新技术的创新性应用：借助AI备课系统快速生成个性化教学方案，利用虚拟仿真实验室突破理科实验的场地与安全限制，通过智能学情分析工具精准定位学生的知识薄弱点。这些实践不仅提升了教学效率，也为传统课堂注入了数字化活力。

然而，教育技术应用能力的发展并不均衡，区域、群体间的“数字鸿沟”依然突出。城乡学校的硬件资源差异直接影响教师的技术应用水平：城市学校普遍配备智慧黑板、AI教学终端等先进设备，教师有更多机会接触前沿教育技术；而部分农村学校设备更新滞后，教师仅能满足基础授课需求，对虚拟仿真、AI辅助教学等技术的应用能力严重不足。同时，不同教龄教师的能力差异显著：青年教师对新技术的接受度高、学习速度快，更擅长探索技术与教学的融合路径；教龄较长的教师虽具备扎实的教学经验，但对复杂技术工具存在畏难情绪，多停留在基础功能的使用层面，难以实现技术的创新性应用。

此外，教育技术应用还存在“重形式、轻实效”的问题。部分教师将技术应用简单等同于“用电子课件替代板书”“用在线平台替代线下作业”，并未真正理解技术的核心价值是服务教学目标、优化教学过程。例如，一些课堂过度依赖动画特效和互动工具，反而分散了学生的学习注意力；部分学校盲目采购昂贵的智能设备，却因缺乏配套的教师培训，导致设备长期闲置，未能发挥应有的教学价值。

针对这些问题，提升教育技术应用能力需要构建“培训-实践-评价”的完整体系。一方面，应开展分层分类的教师培训：针对老年教师开展基础技术操作的“补短板”培训，针对青年教师开展技术融合创新的“提能力”培训，确保培训内容贴合不同群体的实际需求。另一方面，学校需完善硬件支持与实践场景，尤其是农村地区，应加大教育信息化投入，搭建稳定的智慧校园平台，为教师提供技术实践的基础条件。同时，要建立以教学实效为导向的评价机制，鼓励教师将技术融入教学设计、学情分析、教学评价全流程，推动教育技术从“工具应用”向“教学创新”转变。

教育技术应用能力的提升是教育现代化的必经之路，需要教师、学校、教育部门的协同发力。唯有让技术真正成为赋能教学、助力成长的核心工具，才能在数字化转型的浪潮中，实现教育质量的全面提升与教育公平的深度推进。

本文由AI大模型（Doubao-Seed-1.8）结合行业知识与创新视角深度思考后创作。