在数字技术全方位渗透社会生活肌理的今天，“数字素养”已成为个体适应时代发展、参与社会运行的核心能力标识。它并非简单等同于“会用智能手机”“能操作电脑软件”这类基础技能，而是一个涵盖认知、行为、伦理等多个维度的综合素养体系，其内涵随数字技术的迭代不断丰富延展，成为连接个体与数字社会的关键纽带。

数字素养的概念最早可追溯至20世纪90年代，随着互联网的普及逐步进入公众视野。早期的定义多聚焦于数字工具的操作能力，比如掌握计算机硬件使用、基础软件操作等技能。但随着数字环境的复杂化，其内涵持续扩容：如今的数字素养，是指个体在数字环境中有效获取、评估、整合、创造信息，合理运用数字工具解决实际问题，同时遵守数字伦理、保障自身数字安全的综合能力。

具体来看，数字素养包含四大核心维度：其一，信息素养是基础——个体需具备从海量碎片化数字信息中精准筛选有效内容的能力，更要能辨别信息的真实性与可信度，抵御虚假信息、网络谣言的干扰；其二，数字工具运用素养是载体——涵盖对各类数字平台、应用软件乃至人工智能工具的操作与灵活运用，比如利用在线协作软件提升工作效率，借助AI工具辅助内容创作与知识学习；其三，数字伦理与安全素养是底线——个体需明确数字空间的行为规范，尊重他人知识产权、隐私权益，同时具备防范网络诈骗、保护个人信息、识别网络风险的意识与实操能力；其四，数字创造与协作素养是延伸——能够利用数字工具生成原创内容，通过数字平台开展跨地域、跨群体协作，参与数字文化的共建与传播。

数字素养还具有鲜明的时代性与动态性。当前，生成式AI、元宇宙、Web3.0等新技术的兴起，对数字素养提出了新要求：比如需具备辨别AI生成内容真伪的能力，理解元宇宙场景中的交互规则，把握Web3.0环境中的数字资产逻辑等。此外，数字素养并非“精英技能”，而是一种普惠性素养——弥合不同年龄、地域、群体间的数字素养差距，是实现数字包容、推动社会公平的重要环节。

从本质上看，数字素养是个体与数字社会对话的“通行证”。它不仅帮助个人在数字浪潮中避免被信息洪流淹没，更能让个体主动参与数字生活、贡献数字价值：学生借助数字素养拓展学习边界，职场人通过数字素养提升职业竞争力，老年人依靠数字素养融入智慧生活。可以说，数字素养已从“可选技能”转变为“时代必备素养”，是每一个数字时代公民的核心竞争力之一。

本文由AI大模型（Doubao-Seed-1.8）结合行业知识与创新视角深度思考后创作。